يمكنكم تحميل النسخ من هناpdf/أو wordأو بأسفل المنشور👇
تقرير مفصل للتقويم التشخيصي
تنزيلا لمقرر وزير التربية الوطنية والتعليم االولي والرياضة رقم 22-100 بتاريخ 22 يونيو
2022 الخاص بتنظيم السنة الدراسية 2022-2023 , وخاصة المادة 2 منه , والمذكرة رقم
22*160 بتاريخ 01/10/2022 في شان االستعداد للدخول المدرسي,والرسالة رقم... في
شان الدعم التربوي وفق مقاربة tarl. واعتبارا للدور الذي تكتسيه عملية تشخيص المكتسبات
وتقويم المستلزمات الدراسية في الرفع من جودة التعلمات وتحقيق األهداف التربوية المسطرة لهذه
السنة في ظل شعار " من اجل مدرسة ذات جودة للجميع", وكذا من اجل رصد مكامن القوة والضعف
في المكتسبات الدراسية للتلميذات والتالميذ, بما سيسمح بتحديد المستهدفين وكذا طبيعة أنشطة
التثبيت والدعم التي من شانها االستجابة لحاجيات مختلف فئات التالميذ)ات(. وبعد استقبال
التالميذ)ات( والتعرف على الجدد منهم، إضافة الى توزيع الكتب واالدوات المدرسية مع حث
التالميذ)ات( على االجتهاد والمثابرة وبذل مجهودات إضافية.
واستفادة من التكوينات والتجارب السابقة ولتجاوز الصعوبات تم اعتماد مجموعة من األنشطة
الكتابية والشفهية، من شانها تقويم المكتسبات السابقة ورصد التعثرات على ضوئها لتجاوزها
مستقبال، حارصين فيها على الشمولية والتعميم والتبسيط والمرونة، آملين ان تكون هذه األنشطة
المقدمة ناجحة هدفا ومحتوى الكتساب كفايات اساس لكل مستوى.
المادة المستهدفة:
مادة اللغة العربية:
القراءة وفهم المقروء:
طلبنا المتعلمين والمتعلمات بقراءة نص ومحاولة فهم مفرداته باستراتيجيات مختلفة واردفناه بأنشطة
كتابية تستهدف فهم وإدراك معاني النص واستخراج افكاره ومناقشتها.
الظواهر اللغوية:
االعتماد على انشطه متنوعة تختبر المتعلمين والمتعلمات في مكتسباتهم اللغوية السابقة.
التعبير الكتابي:
طالبنا المتعلمين والمتعلمات بإنتاج جمل مفيدة ذات معنى، وفقرة متسلسله االفكار.
تعثرات تالميذ)ات( المستوى الخامس:
القراءة: صعوبة تلفظ المقاطع وتمييز القصيرة والطويلة والخلط بينها صعوبة تلفظ الكلمات تلفظا
صحيحا عدم مراعاة عالمات الوقف صعوبته القراءة المعبرة المتسمة بالطالقة وجمالية االداء.
فهم المقروء: صعوبة استخراج احداث النصوص ومعانيها ومضامينها صعوبة تحليل النصوص
وابراز فقراتها واكتشاف افكارها الرئيسية.
الصرف والتحويل والتراكيب: عدم القدرة على تمييز الفعل الصحيح والمعتل وانواعه، صعوبة
التحويل بحسب الضمائر والجنس والعدد.
صعوبة تصريف االفعال في األزمنة الثالثة. صعوبات في ضبط كلمات وجمل بالشكل التام. صعوبة
تمييز الفعل والفاعل والمفعول به, صعوبة توظيف النواسخ الفعلية والحرفية وعملها على الجملة
االسمية.
امالء: صعوبات طفيفة في رسم التاء المربوطة والمبسوطة وتمييز الهمزة المتوسطة وتوظيف
عالمات الترقيم.
التعبير كتابي: عدم القدرة على توظيف عالمات الترقيم، صعوبة كتابة وتصميم وترتيب عناصر نص
الموضوع 'التوسع في قصه'.
صعوبة في انسجام االفكار وتسلسلها وسالمة اللغة.
التواصل الشفهي: صعوبة في تعرف بنيه نص مسموع ومناقشة أفكاره واستخالص قيمه وإعادة
سرده بطريقته الخاصة.
تعثرات تالميذ )ات( المستوى السادس:
القراءة وفهم المقروء: تم تسجيل نفس صعوبات المستوى الخامس.
الصرف والتحويل والتراكيب: صعوبة تمييز وتوظيف الفعل الصحيح والمعتل وانواعهما وتصريفهما
في األزمنة الثالثة. صعوبات في التحويل بحسب االسم والجنس والعدد. صعوبات تمييز وتوظيف الفعل
والفاعل، صعوبة تمييز وتوظيف النواسخ الفعلية )المبتدأ والخبر( وعملهما على الجملة االسمية.
صعوبة تمييز التمييز والبدل والنعت.
التعبير الكتابي: صعوب كتابة جملتين مفيدتين منسجمتي االفكار مع سالمة اللغة والنحو.
صعوبة انتاج فقرة متسلسلة ومنسجمة االفكار صعوبة في توظيف عالمات الترقيم.
التعبير الشفهي: تسجيل نفس الصعوبات المستوى الخامس.
دعم ومعالجة استدراكية:
وبعد تمرير روائز التقويم التشخيصي وتصحيحها ورصد التعثرات في مادة اللغة العربية خالل
الفترة الممتدة من 5 الى 10 اكتوبر 2022 تم تفيئ المتعلمين)ات( حسب نوع التعثرات ذات الامتدادات ي السنوات المقبلة من اجل وضع خطه للدعم والمعالجة شملت الدعم وفق الحاجيات المرصودة
ومعالجة مركزة ألهمها وتمثلت في:
القراءة: االعتماد على نص وظيفي والتركيز على القراءة المعبرة المتسمة بالنطق السليم مع فهم
مضامينه واستثماره في الظواهر التركيبية والصرفية.
الظواهر اللغوية: اعتماد انشطة تقويمية تتميز بالتنوع والشمولية والتغطية.
التعبير الكتابي: تحرير موضوع منسجم االفكار وسليم اللغة وتصحيحه.
التعبير الشفهي: االستماع واالنصات الى نص سماعي وتعرف مضامينه وافكاره ومناقشتها وتحليلها
وتعرف قيمه.
وانطالقا من خطة الدعم والمعالجة الهادفة لتجاوز عده تعثرات والتي تهم عدد كبير من
المتعلمين والمتعلمات اال انه الزالت هناك تعثرات اخرى مختلفة وسنعمل على معالجتها وتجاوزها عن
طريق مشروع القسم، وأثناء تقديم الدروس المبرمجة )الدقائق األخيرة من الحصة(، وكذا خالل
اسابيع دعم الوحدات واسبوع الدعم العام او خالل حصص اللغة األمازيغية. علما ان بعض التالميذ
والتلميذات لم يكتسبوا بعد كفايات المستوى السابق.
اقتراحات وتوصيات:
توظيف وسائل تعمل بالتكنولوجيا الحديثة الستعمالها في تقديم الدروس )حاسوب، هاتف، مكبر
صوت، مسالط...(.
اعتماد وسائل ديالكتيكية وتعلميه متنوعة )رسوم، صور، خرائط...(
احداث وتفعيل أركان القسم لتشجيع التالميذ والتلميذات على امتالك )المعرفة، الفهم، التطبيق،
التوظيف، االستثمار واإلنتاج) وتنميه روح االبداع لديهم.
احداث مكتبة القسم وركن القراءة لتشجيع التالميذ والتلميذات على القراءة واكتساب رصيد
لغوي.
التواصل مع الزمالء باستعمال اللغة العربية في حجرة الدرس وخالل فترات االستراحة
المدرسية.
إشراك آباء وأولياء التالميذ)ات( في العمليات التعليمية التعلمية.
استعمال دفتر التناوب لتشجيع التالميذ والتلميذات على الجد واالجتهاد.
تشجيع التالميذ على االنخراط في األندية المدرسية والصفية.
القيام بأنشطة ثقافية وفنية وترفيهية )مسابقات، اناشيد، مسرحيات، اغاني، حركات ميمية...(
االنخراط في األنشطة الثقافية والفنية المدرسية والمجلة الحائطية للقسم وللمؤسسة.
تشجيع المتعلمين)ات( على االنخراط في أعمال اإلذاعة المدرسية.
الأستاذ:
عبدالعزيز اعريش
تعليقات
إرسال تعليق
يمكنكم طرح سؤالكم وملاحظاتكم هنا،سنجيب عنها في أقرب وقت،شكرا